관찰학습의 구성요소 반두라는 관찰학습의 구성요소로 주의집중, 파지, 운동재생, 동기화를 제시하였다. 먼저, '주의집중'은 우리가 어떤 행동을 보이려고 하면 먼저 그 행동을 세심하게 관찰해야 한다. 주의는 수많은 정보 중에서 특정 정보를 선택하는 인지과정이다. 주의는 모델특성의 영향을 받는다. 관찰자는 모델의 다양한 행동 중에서 기능적으로 중요한 행동에 더 많은 주의를 기울인다. 관찰자는 자신이 싫어하는 모델보다는 좋아하는 모델의 행동의 특성을 더 잘 모방하는 경향이 있다. 관찰자의 동기상태, 각성 수준, 선행경험, 감각능력도 모방행동에 영향을 준다. 다음은 '파지'이다. 관찰자가 모델의 행동을 학습한 다음 모델이 없는 상황에서도 그 행동을 할 수 있으려면 모델의 행동에 주의를 기울여 관찰한 다음 그 행동..

기본개념 반응적 행동은 모든 유기체에서 보이는 단순한 반사를 포함하는 반응이며 반응을 유발하는 자극에 의해 전적으로 통제된다. 즉, 자극이 있으면 반응하고, 자극이 없으면 반응하지 않는다. 조작적 행동은 인간행동의 대부분이 조작적 행동이며, 어떤 행동이 이야기하는 결과에 의해서 행동이 통제된다. 강화인은 긍정적 강화인과 부정적 강화인이 있는데 긍정적 강화인은 그것의 제시가 행동을 다시 나타나게 할 확률을 증가시키는 자극이며, 부정적 강화인은 그것의 철회가 행동을 다시 나타나게 할 확률을 증가시키는 자극이다. 소멸은 조작적 행동에 영향을 미쳐 빈도를 줄이거나 전적으로 중지하도록 하는 요인이며 어떤 반응이 더 이상 강화되지 않을 때 발생한다. 벌은 혐오스럽거나 불쾌한 자극을 제시함으로써 반응이 감소하는 것을..

성숙주의 교육 성숙주의 이론에서 성인은 유아들의 흥미와 발달 단계에 적합한 자료를 제공해야 한다고 한다. 유아에게 많은 선택의 기회를 주고 성인의 개입을 최소한으로 줄여야 한다. 특정한 활동의 유형은 매일 일정한 시간에 이루어져야 한다. 바람직하고 적절한 경험은 유아에게 아무 조건 없이 제공되어야 한다. 유아들의 작업이나 놀의 의 결과에 대한 성인들의 수정은 최소한으로 해야 한다. 유아가 자신의 발달적 수준에 적합하지 않은 과제를 수행하도록 강요하거나 압력을 받아서는 안된다. 유아를 위한 가장 효과적인 집단구성 방법은 발달 수준이 같은 또래끼리 집단을 이루게 하는 것이다. 유아들의 발달은 주로 자신의 내적 성장의 힘에 따라 이루어지므로, 교사의 역할은 유아가 자신을 수용하고 이해하도록 돕는 것이다. 게젤..

다중지능 이론의 특징 가드너는 다중지능 이론에서 '지능의 독립성'과 '지능의 동등성'에 대해 설명하였다. '지능의 독립성'은 모든 인간은 독립적인 9가지의 지능을 소유하고 있으며, 각 지능은 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높은 것으로 예언할 수 없다는 것이다. 예를 들어 IQ 점수가 낮은 사람이라도 9가지 지능의 영역 중 하나 또는 그 이상의 영역에서 뛰어난 능력을 보일 수 있다는 것이다. 이러한 측면에서 천재는 특정한 내용에만 한정되어 있으므로 한 영역에서의 천재가 다른 영역에서는 열등아 일 수 있다는 것이다. '지능의 동등성'은 일반적으로 사람들은 언어적 지능과 논리 수학적 지능을 영리한 것의 기준으로 여기며 그 밖의 다른 지능 영역은 재능으로 생각해 왔다. 다중 지능 이론에 의하..