비고츠키의 인지발달이론의 주요개념

주요 개념

학습과 인지발달이 일어나는 역동적인 부분을 의미하는 것으로 실제적 발달 수준은 유아 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준을 말하고 잠재적 발달 수준은 성인이나 유능한 또래의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준을 말한다.  비계설정은 사회적 중재를 의미하며 문제를 해결할 수 있도록 적절한 도움을 제공하는 것을 말하며 이 과정에서 성인의 중요한 역할은 과제에 대한 유아의 수행능력에 따라 도움을 조절해 감으로써 도움의 질을 변화시켜 나가는 것이다.  발달의 맥락성은 문화마다 유아의 사고와 행동 발달이 다양하게 나타난다는 것을 인식하고 사회 문화적 맥락의 중요성과 특수성을 강조하는 것이다.  고등정신 기능의 발달과정은 사고, 기억, 이성과 같은 고등정신 기능은 사회적 중재를 통해 개인 간 단계에서 시작하여 개인 내 단계로 진행된다. 유아의 주도성 발달은 사회적 중재를 통해 사회 혹은 성인에 의존하여 타인 조절이 이루어지다가 점차 자기 조절능력을 갖게 된다. 발달과정에서 성인의 역할은 사회적 중재 과정의 초기에는 주로 성인 또는 유능한 또래가 행동을 직접 보여주거나 언어적 지시를 통해 사고를 이끌어 주는 역할을 하다가, '내면화'과정을 통해 점차 유아가 스스로 문제를 해결하게 된다. 

비계설정의 구성요소와 목표

'공동문제해결'은 흥미 있고 문화적으로 의미 있는 협동적 문제해결활동에 대한 어린이들의 참여, 상호작용을 위해 애쓰는 것이다.  '상호주관성'은 어떤 과제를 시작할 때는 서로 다르게 이해하고 있던 두 참여자가 공유된 이해에 도달하는 과정을 뜻한다. '따뜻한과 반응 보여주기'는 정서적 분위기를 말하는 것으로 "이제 맞추었구나", "야, 잘했구나?"처럼 자신감을 고양시키는 것이다. '아동을 근접발달지대에 머물게 하기'는 언제나 어린이에게 주어진 과제가 적합하게 도전적인 수준이 되도록 과제와 주변 환경을 구성해 주는 것으로 어린이의 현재 요구들과 능력들에 맞도록 성인이 개입의 양을 항상 조절하는 것이다. '자기 조절력 증진시키기'에는 낮은 단계의 거리두기, 보통단계의 거리두기, 높은 단계의 거리 두기를 통해 이루어진다. 

 

비계설정 전략

'절차적 촉진물 사용하기'는 유아가 암묵적인 기술을 배우도록 돕는 '발판'을 제공하는 것이다. '모델링하기'는 교사의 문제해결과정을 따라 하게 하되, 교사의 전문적 사고과정을 하나하나 말로 해 줌으로써 학습자가 문제를 처리해 나가는 방법을 알게 되는 것이다. 이때 학습자들이 어려워할 수 있는 요소들을 확인하고 그에 대해 논의하는 과정을 가진다. '단서 제공하기'는 유아가 문제를 해결해 나가는 과정에서 도움이 될 만한 방법 등을 알려주거나 대화를 통해서 스스로 깨달을 수 있도록 도움을 주는 것이다. '난이도 조절하기'는 암묵적 기술을 내포하는 과제들을 도입할 때에는 처음에는 단순한 문제로 시작하여 각 단계가 끝나면 연습을 하게 하고, 점차 과제의 복잡성을 증가시킨다. '상호적 교수'는 교사와 유아가 교사의 역할을 번갈아가며 하는 것으로 교사는 유아가 논의를 이끌어 나가고 스스로 질문을 던지는 것을 학습하는 과정에서 지원을 제공한다. '소리 내어 사고하기'에서는 교사의 전문적 사고과정을 그대로 본떠서, 학습자가 문제를 처리하기 위해 촉진물을 사용할 때 행하는 수정과 선택을 유아들에게 보여준다. 

 

스캐폴딩의 단계

1단계는 보다 유능한 타인의 도움을 받아 이루어지는 단계이다. 성인이나 유능한 또래가 지시하거나 시범을 보이는 도움을 받아 묵묵히 따라 하거나 모방하는 형태로 과제를 수행하는 단계이다. 이러한 과정에서 대화를 통해 점차 활동의 부분들이 서로 어떻게 관련되는지를 이해하게 되고 수행의 의미를 이해하게 된다. 2단계는 자기 자신의 도움을 받아 수행하는 단계이다. 타인의 도움을 받지 않고 과제를 수행하지만 아직 완전히 발달되거나 자동화된 단계는 아니다. 타인으로부터 받던 조절이 자기 조절로 전환되는 단계로 이때 자기 조절을 위한 혼잣말을 하게 된다. 3단계는 내면화되고, 자동화되고, 굳혀지는 단계이다. 자기 조절이 사라지면서 유아는 근접발달지대를 벗어나게 된다. 이제 과제 수행이 원활해지고 통합적이며 자동화되어 이제 더 이상 타인의 도움을 필요로 하지 않는다. 이 단계에서는 더 이상의 발달이 일어나지 않아 화석화된 것으로 본다. 4단계는 탈자동화와  회귀 단계이다. 자동화 단계를 벗어나 타인의 도움으로부터 자기 자신에 의한 도움으로 그리고 새로운 발달을 위해 다시 근접받달지대로 회귀하는 단계이다.